El Colegio y Escuela Profesional María Auxiliadora de Zaragoza centra su actividad en la función docente en los niveles educativos de: Infantil, Primaria, Secundaria, Formación Profesional Básica, Formación Profesional de Grado Medio y Grado Superior, siendo beneficiario de concierto educativo en todos los niveles antes citados. El colegio María Auxiliadora es un espacio físico lleno de historia viva en su acción educativa. Y es una ventana abierta a tus intereses e inquietudes de futuro.
Identidad y entorno educativo
Este colegio de María Auxiliadora, acoge a personas en procesos educativos guiadas por educadores y maestros entregados a su desarrollo y crecimiento personal. Aquí estás, en este colegio, en un lugar vivo por las personas que están, en un corazón que late al ritmo de cada uno de sus personas, en un ambiente de carisma educativo de Don Bosco. Su titular, María Auxiliadora, sabe de cada uno de sus alumnos y sus familias.
Equipo directivo y responsabilidades
Directora de la casa: Mercedes Álvarez García. Director General y representante de la titularidad: Raúl López Alcalde. Administradora: Elena Salvatella Mainar. Director Pedagógico de Infantil y Primaria: Daniel Lera Latorre. Director Pedagógico de Ed. Secundaria: Carlos Campo Berdala. Directora Pedagógica de Formación Profesional: Belén Martínez de la Hidalga Nogueras. Coordinadora de Pastoral: Susana Vaquerizo García.
Diplomado en Magisterio (Especialidad Ed.Física) y licenciado en Psicopedagogía. Profesor de varias materias en Ed. Primaria. Grado de Administración y Dirección de empresas. Diplomado en Magisterio (Especialidad Inglés). Profesor de inglés en Ed. Primaria. Doctor en Ciencia y Tecnología de los Alimentos e Ingeniero en Industrias Agrarias y Alimentarias. Docente de materias de Ciencias en Secundaria. Licenciada en LADE.
El CEE María Auxiliadora: vocación y experiencia en educación especial
Es Laura Figueiredo. Es profesora en el Centro de Educación Especial (CEE) María Auxiliadora desde hace 37 años y sabe de lo que habla. Tiene claro que el CEE María Auxiliadora es una apuesta desde el principio por la educación y la inclusión de niños con diferentes capacidades.
En su padre tuvo un maestro inigualable y en sus alumnos un motivo para cada día sacar un poco más, ir más allá. En el “María Auxiliadora” y en el conjunto de centros de educación especial. Mi padre logró impregnarme de su convencimiento en lo que entonces fue una aventura quijotesca.
Modelo educativo y principio de inclusión
Desde este planteamiento, en absoluto cierto, se están dando pasos en detrimento de una oferta educativa más, que es la educación especializada, y se orientan hacia dictámenes de escolarización dirigidos a los centros ordinarios por considerarlos “más inclusivos”. Una premisa totalmente alejada de la realidad. En nuestro centro, y estoy segura que en otros con nuestras mismas características, somos inclusivos y lo somos desde un inicio.
La palabra es inclusión y yo la definiría como tener una vida participativa y activa en la comunidad educativa, en la localidad, y es que el colegio no está fuera de ella. Pretendemos que nuestros chicos y chicas, con la colaboración y en equipo siempre con las familias, interactúen en todos los ámbitos, haciendo un uso funcional de la comunidad, realizando numerosas salidas al exterior referidas a conseguir una mejor y mayor autonomía. También hacemos múltiples actividades inclusivas con los centros ordinarios: juegos, charlas, deporte..., siempre respetando las individualidades y fomentando paralelamente lo social.
Crítica a la normativa de integración sin recursos
Ve como un verdadero disparate la nueva normativa con la que se quiere traspasar a prácticamente todo este alumnado a los colegios ordinarios. Es evidente que se legisla desde el desconocimiento, desde los despachos, y no se está a pie de aula un día y otro día. Claro que suena muy bonito eso de que todos los niños con discapacidad vayan a un colegio ordinario, pero es que hay que opinar y trabajar desde la realidad y por desgracia no es el caso.
Pues que vayan a un centro donde mejor se les pueda educar. Si es uno ordinario, perfecto y si es en un centro de educación especializada será porque este se adecúa a las necesidades educativas que precise el alumno. Será siempre lo mejor para él. La realidad es que hay chicos a los que se exigen unos aprendizajes con unos métodos ordinarios que no pueden seguir ni llevar a cabo. Con ello, lejos de esa inclusión se crea frustración, sufrimiento, aburrimiento… Se sienten solos, apartados.
La experiencia docente: relatos y fundamentos
Nuestra entrevistada ha vivido siempre la integración con total normalidad y naturalidad. Y son relatos no muy agradables en la mayoría de las ocasiones, hablan de experiencias negativas que no quieren volver a repetir. Es evidente que son personas más vulnerables al acoso. No hay derecho que estén donde no les corresponde.
Cuando me quise dar cuenta, ya estaba estudiando y optando por la educación especial. La apuesta por la necesidad de un CEE lo he vivido desde el principio. En la carrera había una optativa que era Educación Especial, que más tarde complementé haciendo Pedagogía Terapéutica, y que me hizo descubrir que ese era el camino que quería seguir.
Trabajo sin etiquetas y búsqueda del potencial
Parece que continuamente tenemos la necesidad de etiquetar pero yo no trabajo con etiquetas, no me gusta. Yo trabajo con chavales de los que quiero sacar el máximo, lo mejor de cada uno, no pensando en sus limitaciones. Es evidente que cada uno tiene un diagnóstico y hay que tenerlo en cuenta, pero voy siempre a ver qué máximo potencial podemos sacar, con independencia de esa etiqueta. Para ello, tienes que saber motivar, estimular, generar ilusión, expectativas… dentro de una realidad.
Transición a la vida adulta y retos después de los 21 años
Ahora estoy en Transición a la Vida Adulta Básica, con alumnos de 18 a 21 años, pero en mi recorrido ya han sido muchos los grupos de alumnos, de edades y características diferentes con los que he trabajado. Nuestros chicos lo tienen más complicado porque a partir de los 21 años la oferta es menor. No todos reúnen las características para ir al centro ocupacional o al centro de día.
Con mis alumnos aprendo a diario. Son la mejor terapia, realmente aprendo mucho. Si llegas a clase un día con algún problema o preocupación, consiguen que lo olvides. Aprendo a relativizar y a ejercer la paciencia, tan necesaria en esta vida tan vertiginosa que llevamos todos en general.
Relación con las familias y percepción social
Y aquí es bueno decir que es normal que en las familias surja la duda y el temor ante la escolarización de sus hijos en centros como el nuestro y es algo que puedo entender perfectamente. Pero también hay que decir que cuando las familias comprueban que sus hijos aprenden y son felices con la educación que necesitan, olvidan todos sus temores y hacen piña con nosotros. Pero eso parte, como te comentaba antes, del desconocimiento y de considerarnos como el último recurso en educación.
Todavía creen algunos que somos un centro asistencial y somos un centro educativo. No se trata de enfrentarnos entre centros ordinarios y centros de nuestras características. Se trata de complementarnos unos y otros.
Argumentos para la defensa de los CEE
- Somos inclusivos desde el inicio y promovemos la participación en la comunidad.
- Ofrecemos programas adaptados y atención individualizada que algunos alumnos precisan.
- Experiencia acumulada y resultados reales: alumnos que llegan tras experiencias negativas en centros ordinarios muestran mejoras en bienestar y aprendizaje.
- Complementariedad entre centros ordinarios y especializados, no sustitución forzada.
Testimonio de compromiso y legado
En mi padre he tenido un maestro inigualable del que he aprendido muchos valores, entre otros el ser pionero en la región y activo hasta el final en el mundo de la Educación Especial, además, de manera solidaria y altruista. Un hombre generoso, afectuoso, luchador…, con mucho sentido del humor y mucha positividad. He estado casi 20 años en pequeñas Comunidades de pueblo e inserción Social. Después de estudiar Magisterio, en Colegios: Canarias, Jerez, Valverde del Camino, M .Auxiliadora de Nervión y actualmente, en M. En mi vida Salesiana, la Virgen ha sido un pilar fuerte en mi vocación. Siento la Familia Salesiana como verdadera familia.
Recursos, instalaciones y propuestas
El alumno tiene a su disposición todas las instalaciones y medios didácticos de los que está dotado el Centro. Pero, sobre todo, cuenta con el acompañamiento y guía de un colectivo de educadores que pone en el centro de su acción al niño, al joven, al alumno. Estás invitado a asomarte y asombrarte de la viveza de nuestros niños y jóvenes.
Propuestas para consejeros y responsables educativos
- Escuchar a profesionales con experiencia a pie de aula antes de redactar cambios normativos.
- Garantizar la oferta de recursos adecuados en centros ordinarios si se pretende una integración real.
- Preservar la libertad de elección de las familias y el derecho a una educación adecuada a las necesidades del alumnado.
- Fomentar programas de colaboración entre CEE y centros ordinarios para actividades inclusivas y salidas comunitarias.
La fortaleza radica en creer firmemente en este modelo educativo y no podemos estar sujetos a modas o a diferentes tendencias o cambios de gobiernos. Ya hemos vivido otras experiencias de integración, no es la primera vez que se trata de hacer este trasvase de la educación especial a la ordinaria. Con anterioridad, y con este afán de cambiar las leyes de Educación continuamente, se ha intentado y no ha funcionado como se esperaba.